本书以学校场域内发生的、以教育为主要目的的仪式活动为对象，深入探讨了学校政治仪式、典礼类仪式、上下课仪式、以及教师节、六·一儿童节等仪式活动的象征符号、意义建构、以及蕴藏于其中的心理传统；从心理学的视角详细解析了个体在学校教育仪式活动中的主要心理体验和心理接受效应，指出了教育仪式之所以能够发生作用的心理机制。另外，本书关注学校教育仪式的时代化转捩，对学校如何在当前新的现实背景下更好地完成仪式活动的设计和组织做出了说明，并就少数民族民间教育仪式的学校场域建设问题提出了具体的思路。 本书突破了以往仪式研究更多关注仪式本身、关注传统仪式，对仪式参与者、对现时代社会特征重视不足的倾向，以心理人类学为主要的学科立场，将学校教育仪式中具体的“人”的心理活动视为最为核心的要素，在研究方向、研究内容和研究方法上均有所创新。
|
